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年份
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新设系所数
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成立之系所名称
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1965以前
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1
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台湾大学〈心理学系〉（1949）
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1966-1970
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2
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中原大学〈心理学系〉（1966）、台湾师范大学〈教育心理与辅导学系〉（1968）
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1971-1975
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3
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彰化师范大学〈辅导与谘商学系〉（1971）、政治大学〈心理学系〉（1971）、辅仁大学〈心理学系〉（1973）
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1976-1980
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0
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1981-1985
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1
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政治作战学校〈心理学系〉（1982）
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1986-1990
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3
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高雄医学大学〈心理学系〉（1987）、东吴大学〈心理学系〉（1989）、中正大学〈心理学研究所〉（1990）
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1991-1995
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3
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辅仁大学〈临床心理学系〉（1993）、世新大学〈社会心理学系〉（1993）、高雄师范大学〈辅导与谘商研究所〉（1994）
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1996-2000
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4
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成功大学〈行为医学研究所〉（1997）、台北教育大学〈教育心理与谘商学系〉（1998）、玄奘大学〈应用心理学系〉（1999）、政治作战学校〈军事社会行为科学研究所〉（2000）
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2001-2005
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6
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佛光大学〈心理学研究所〉（2002）、东华大学〈临床与谘商心理学系〉（2002）、中山医学大学〈心理学系〉（2002）、文化大学〈心理辅导研究所〉（2002）、亚洲大学〈心理学系〉（2003）、铭传大学〈教育心理与谘商学系〉（2003）
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2006迄今
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1
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长荣大学〈临床心理学系〉（2006）
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合计
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24
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年份
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增设班别数
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增设班别名称
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1970以前
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1
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台湾大学〈心理学系〉硕士班（1961）
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1971-1975
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1
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台湾大学〈心理学系〉博士班（1971）
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1976-1980
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2
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台湾师范大学〈教育心理与辅导学系〉硕士班（1979）、彰化师范大学〈辅导与谘商学系〉硕士班（1979）
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1981-1985
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1
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政治大学〈心理学系〉硕士班（1982）
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1986-1990
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4
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台湾师范大学〈教育心理与辅导学系〉博士班（1987）、中原大学〈心理学系〉硕士班（1988）、彰化师范大学〈辅导与谘商学系〉博士班（1989）、辅仁大学〈心理学系〉硕士班（1989）
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1991-1995
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3
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政治大学〈心理学系〉博士班（1992）、中正大学〈心理学系〉学士班、博士班（1993）
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1996-2000
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2
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高雄师范大学〈辅导与谘商研究所〉博士班（1999）、辅仁大学〈心理学系〉博士班（2000）
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2001-2005
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8
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东吴大学〈心理学系〉硕士班（2001）、台北教育大学〈教育心理与谘商学系〉硕士班（2001）、辅仁大学〈临床心理学系〉硕士班（2002）、世新大学〈社会心理学系〉硕士班（2002）、文化大学〈心理辅导学系〉学士班（2003）、佛光大学〈心理学系〉学士班（2004）、玄奘大学〈应用心理学系〉硕士班（2004）、高雄医学大学〈心理学系〉硕士班（2004）
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2006迄今
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2
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中山医学大学〈临床心理学研究所〉（2007）、亚洲大学〈心理学系〉硕士班（2007）
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合计
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24
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设系宗旨
打从筹备阶段开始，本系成员即不断思索「心理学研究的时代任务」与「心理学教育的社会课题」两个问题。学术研究的永恒目标是开启心智、追求真理，它的现实意义则是解决人类的生存问题，并增进其生活福祉。从这两个层面来看，心理学研究的任务至少有四：（1）满足人类对自身心智永恒的好奇心；（2）帮助人类在宇宙之内与时间长流里找到定位，从而对人生的意义获得索解；（3）社会问题的解决与社会生活的增进；（4）建立科技与人的接口，并使科技的人性化成为可能。
对于人类心智与行为的探索可以说是人类永恒的好奇之所在。这种好奇的具体表现，可以远溯至西元前五、六世纪印度学者与宗教家对人类心智所作的分析，以及两千三百年前柏拉图师徒对「人类理性」的研究。两千多年来，此一好奇不但从未趋缓，而且随着现代心理学的兴起，一方面让我们对人类的心智及行为有了前所未有的了解，另一方面则让我们深深体会到，相对于我们未知的部分，我们目前确实所知极少。两千多年的物理学与生物学发展，让我们得以用全新的眼光看待自己，思索我们在宇宙的位置、在生命长河中的角色。然而，除非我们对人类自身──特别是他的心智──有足够的了解，否则我们永远不可能真正解答关于人生的问题。换句话说，直到可以预见的未来，心理学研究都将是许许多多大学在追求真理上的重要使命。
从现实面来看，心理学知识诚然是我们今天迫切需要的知识。社会变了，于是衍生许多问题，我们却不知道如何去解决这些问题，才能建立合乎人性的新社会。我们不知道人类思考的盲点，不了解愚昧的根源，不清楚犯罪、人际纠葛、短视、贪婪等现象的心理机制，也不知道酗酒、吸毒、赌博的人性根源与心理基础。科技的发展让这些问题更复杂化、严峻化，在日新月异的科技环境中，我们不知道如何自处、如何让整个科技环境人性化，而不扭曲人性。由于这些无知，从而，我们不知道怎样的教育才能真正的「启蒙」，怎样的制度才能让绝大多数人各得其所、安身立命，怎样的精神医学才能帮助更多受苦的人，怎样的社会、政治、经济体系才能让公平正义的社会成为可能。
这些「研究面」的思考，清晰地提示了「教育面」的课题。为了满足社会的需要，大学不但应培养更多的心理学专业人员──临床心理学家、学校心理学家、人因工程学家、法律心理学家、犯罪心理学家等等──更须致力于培育心理学的研究人才：包括研究基础学理的人才，以及研究、解决具体问题的人才。唯有如此，我们才能再度与时俱进，掌握时代的脉动，回应各种挑战与危机，从而得以掌握先机，促成发展。易言之，社会对心理学知识与人才的需求越来越大，大学的心理学教育也因此越来越被期待。
事实上，今天充斥于坊间的「心理学知识」，绝大部分近乎赝品。社会大众由于缺乏足够的知识来辨别真假，致使投机客有机可乘。积非成是的结果，甚且危及正统的心理学教育。从这个角度来看，大学在心理学教育上还有另一个更重要时代课题，就是「心理学知识的社会化」。只有当心理学教育普及了──一如理化、生物那般，心理学专业人员增多了，社会大众才不必仰赖坊间真假莫辨的「通俗心理学」，也才能免于误导。
